Pour la troisième année consécutive, les enseignants du premier degré vont poursuivre leur montée en compétence grâce à un plan de formation ambitieux ! Celui-ci s’appuie sur un partenariat fort avec l’équipe de l’Atelier CANOPÉ 34.

Pour cette nouvelle année scolaire d’expérimentation sur le TNE, la Direction des Services Départementaux de l’Éducation Nationale de l’Hérault a maintenu la priorité d’une formation de qualité à destination des professeurs des écoles.

Ainsi, sur les 18h de formation annuelle des enseignants du premier degré, 6h sont réservées aux usages pédagogiques du numérique éducatif.

Ludovia université d’été créée en 2004, s’est tenue du 26 au 28 août derniers. Le thème cette année : quotidienneté du numérique en classe et dans les établissements. Evènement auquel était présent le TNE de l’Hérault.

L’évènement qui s’est tenu à Ax-les-Thermes avait pour thème cette année : la quotidienneté du numérique en classe et dans les établissements scolaires. Il a pour ambition de rassembler des membres de la communauté éducative (enseignants, chercheurs, institutionnels, collectivités, edtech…). En tout, ce sont 70 exposants et partenaires qui étaient présents.

Dans le cadre de la remise de prix collectivité remis à la ville de Béziers, Cantoo a eu la chance, aux côtés de la ville de Béziers et de l’Académie de Montpellier, de présenter ses actions lors d’un pitch le mercredi 28 août à Ludovia, suivi d’un atelier interactif de 45 minutes ! Cantoo, ressource utilisée dans le TNE de l’Hérault, accompagne les élèves à besoins particuliers (EBEP), élèves avec des troubles de l’attention et DYS, et est soutenue par le ministère de l’éducation nationale et de nombreux autres partenaires.

Les coups de cœurs de LUDOVIA récompensent chaque année des enseignants, entreprises, chercheurs et, depuis cette année, des collectivités pour la qualité de leur prestation à LUDOVIA, leur proposition ou leurs retours d’expérience.

En 2022, Cantoo gagnait déjà un prix coup de cœur ! Un prix pour sa participation remarquée dans la catégorie “Start-up – Jeune Pousse” 🌱

Ce qu’a présenté le TNE

La DRANE présentait plusieurs ateliers et présentations sur l’IA mais aussi sur sa démystification, un atelier fablabs pour construire sa pièce 3D, des ressources TNE comme Bouge et apprends, la parentalité numérique, le gestionnaire d’accès aux ressources, la data, l’éducation aux médias et à l’information (EMI) en guidant les professeurs pour faire produire des vidéos aux élèves et se lancer dans la radio scolaire.

Le 31 mai et le 05 juin, les équipes de la DRANE ont eu la chance de pouvoir participer à des échanges et formations sur l’utilisation des données et l’intelligence artificielle (IA) au service de l’Education Nationale et dans le TNE de l’Hérault.

Le vendredi 31 mai

Lors de la première session, le personnel a eu le plaisir de recevoir Philippe Ajuelos de l’AMDAC (Administrateur ministériel des données des algorithmes et des codes sources – Direction du Numérique pour l’Education au Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse) qui a traité de la stratégie élaborée au sein du Ministère, la coordination des acteurs mais aussi la gouvernance des données.

Plan d’action de la donnée

Cet atelier sur la donnée fait notamment écho au plan d’action 2024-2027 sur la donnée, établi par le Ministère de l’Education Nationale et de la Jeunesse.

Ce plan d’action s’articule autour de cinq thèmes :

• Acculturation/Compétence/Formation
• Connaître, exposer et partager les Données, Algorithmes et Codes sources (DAC)
• Les outils, les services et les ressources
• Intelligence artificielle
• Gouvernance

Les objectifs majeurs de cette journée étaient de savoir comment produire, mettre en qualité, collecter et exploiter les données, afin d’évaluer et renforcer l’impact du dispositif TNE. Il s’agit « d’obtenir des indicateurs de bonne qualité qui puissent étayer l’aide à la décision ».

Ludovic Delorme, directeur adjoint à la DRANE Occitanie pour le second degré, a fait la présentation de l’Observatoire TNE 34 qui permet de rassembler et organiser les données, les présenter, les rendre accessibles, croiser les données et offrir de nombreuses possibilités de datavisualisation.

Histoire de l’IA

Il est intéressant de connaître l’historique de l’IA pour essayer d’imaginer où elle pourrait nous mener dans l’éducation.

1940’ – 1960’ : naissance de l’IA connexionniste et premiers « réseaux de neurones ».

1953 – 1997 : naissance de l’IA symbolique à la publication d’une victoire de la machine sur l’homme.

1956 : apparition de l’expression IA lors de la conférence de Darthmouth.

« En éducation, l’IA ne pose pas de nouvelles questions mais des questions anciennes non résolues », Bastien MASSE, Chef de projet à la Chair UNESCO Relia, Nantes Université.

L’IA peut et est d’ores et déjà un formidable outil accompagnant l’apprentissage. Bien que cette technologie fait face à des enjeux d’ordre éthique et juridique, l’Etat s’est saisi de la question dans son état des lieu Intelligence artificielle et éducation. Apports de la recherche et enjeux pour les politiques publiques (Avril 2023).

Petit test IA

Pour cet article, nous avons tenu à faire un test d’IA générative avec Copilot. La première requête était de générer un article à partir de notes, puis l’IA proposait des questions (et réponses) que nous avons souhaité ajouter à l’article. Nous partageons ici la réponse à l’une des questions posées.

Question : (Envoyé par vous – suggéré par l’IA) : Quelles sont les implications éthiques de l’IA en éducation?

Réponse : L’intelligence artificielle (IA) dans l’éducation soulève des enjeux éthiques importants. Voici quelques points à considérer :

1. Réflexion éthique et sociale : Au-delà de la simple programmation, l’enseignement de l’IA doit inclure une réflexion sur ses implications éthiques et sociales. Les éducateurs et les instances éducatives jouent un rôle essentiel pour veiller à ce que la technologie enrichisse l’expérience éducative sans la supplanter.
2. Protection des données personnelles : L’utilisation de l’IA implique la collecte et le traitement de données. Il est crucial de garantir la confidentialité et la sécurité des informations personnelles des élèves.
3. Transparence et équité : Les systèmes d’IA doivent être transparents, compréhensibles et équitables. Il faut éviter les biais et les discriminations dans les décisions automatisées.
4. Accès inégal : L’IA peut accentuer les inégalités si certains élèves n’ont pas un accès équitable aux technologies. Il est essentiel de veiller à ce que tous les apprenants puissent bénéficier des avantages de l’IA.

En somme, l’IA doit être vue comme un outil pour améliorer l’apprentissage, tout en tenant compte de ses implications éthiques. Une éducation à l’usage responsable de la technologie est essentielle pour accompagner les élèves dans cette démarche.

Glossaire

API : « une API (application programming interface ou « interface de programmation d’application ») est une interface logicielle qui permet de « connecter » un logiciel ou un service à un autre logiciel ou service afin d’échanger des données et des fonctionnalités.

Les API offrent de nombreuses possibilités, comme la portabilité des données, la mise en place de campagnes de courriels publicitaires, des programmes d’affiliation, l’intégration de fonctionnalités d’un site sur un autre ou l’open data. Elles peuvent être gratuites ou payantes. »

« Interface de programmation d’application (API) ». (11 juin 2024).

GPT : Generative Pre-training Transformer traduit par “transformeur génératif pré-entraîné”.  C’est un modèle d’intelligence artificielle développé par OpenAI pour des tâches liées au traitement du langage naturel (NLP en anglais).

« Qu’est-ce que GPT (Generative Pre-trained Transformer) dans le domaine de l’IA ? » 2023. PandIA. (11 juin 2024).

IA connexionniste : « approche qui tente d’imiter le fonctionnement physique du cerveau, où l’on fournit à un programme structuré comme un réseau de neurones des données brutes qui permet de produire des connaissances à partir d’un apprentissage automatique. »

Sarah Labelle, Professeur en sciences de l’information et de la communication à l’université de Montpellier.

IA symbolique : « approche qui tente d’imiter l’intelligence humaine et les spécificité de son raisonnement, en fournissant au programme un ensemble de règles complexes qu’il doit appliquer pour produire un résultat. »

Le 21 mai dernier, La Mêlée et Femmes@Numérique organisaient les Assises régionales de la féminisation des métiers et filières numériques. L’occasion pour le TNE34 de revenir sur les actions menées dans l’une des 10 thématiques couvertes par le dispositif : mixité et numérique.

Évènement organisé par La Mêlée Montpellier en partenariat avec Femmes@Numérique, en écho aux deuxièmes Assises Nationales organisées par Femmes@Numérique en février dernier, les Assises régionales de la féminisation se sont tenues le mardi 21 mai à l’Hôtel de Ville de Montpellier.

Cette journée était l’occasion de tenir des discussions essentielles sur les stéréotypes de genre présents depuis l’enfance, et les moyens de contrer ces stéréotypes, afin d’encourager la féminisation des filières et métiers du numérique. Cette journée était aussi l’occasion de mettre en lumière les initiatives dans la région avec une vingtaine d’associations présentes.

En effet, des actions sont menées en particulier dans le Territoire Numérique Educatif de l’Hérault. Les Intrépides de la Tech ont un partenariat avec le TNE34 pour proposer des ateliers, La Mélée qui organise les Assises dans la région propose aussi dans les collèges et lycées TNE du département le programme « Numérique pour elles ». Numérique pour elles est « un parcours de plusieurs étapes avec des actions concrètes pour découvrir les métiers des Technologies Numériques et de la Cybersécurité ». L’association déploie « des actions dans les établissements et lors d’événements dédiés aux jeunes filles avec le soutien de nombreux acteurs présents sur les territoires. » Enfin, le TNE a développé un partenariat avec Face Hérault et son programme Wi-filles, qui a accompagné 69 filles du collège Frederic Mistral à Lunel, du collège Simone Veil à Montpellier et du lycée Paul Valéry à Sète sur l’année 2023/2024.

Cette journée s’articulait autour de moments forts tels que:

• Des tables rondes, conférences sur l’nclusion féminine dans le numérique
• Des stands partenaires pour promouvoir les carrières tech
• Du networking entre professionnels, institutionnels, personnes en reconversion et étudiantes.

La matinée était axée sur l’expérimentation et la projection vers les métiers du numérique, pour les femmes en reconversion et en recherche d’emploi.

L’après-midi était portée sur « l’évolution des pensées publiqueset privées dans le champ de l’orientation, l’emploi et l’insertion, à destination de tous les acteurs impliqués sur cette thématique : institutionnels, associations, entreprises… »

Elisabeth Moreno, Présidente de Femmes@Numérique et ancienne Ministre déléguée à l’égalité Femmes-Hommes a pu faire l’état des lieux et les projections sur la mixité dans le numérique et a souligné que « le numérique c’est donner la voix à des femmes qui n’en n’ont jamais eu ». Pour ce qui est du champ de l’orientation, la rectrice de région Occitanie madame Sophie Béjean a mis en lumière le fait que les filles ne représentent que 21% de filières « numériques » en première, et 16 à 17% en terminale, ce qui représente seulement 230 filles sortant avec la spécialité NSI (numérique et sciences informatiques) en Occitanie selon les chiffres du rectorat. Pourtant, les départements de l’Hérault et de la Haute Garonne comptabilisent 80% de l’activité économique dans le secteur numérique. L’objectif serait que les femmes constituent 50% des effectifs des métiers du numérique d’ici 2030.

Michael Delafosse , maire de Montpellier et président de Montpellier Méditerranée Métropole a aussi montré son soutien et son engagement pour une meilleure représentation des femmes dans le numérique.

Dans le TNE de l’Hérault, l’objectif serait de faire appel à des créateurs et créatrices de contenu afin de promouvoir les filières et métiers numériques.

La fin des résidences de journalistes dans les collèges TNE pour l’année 2023/2024 est l’occasion de revenir sur les actions qui se rapportent à la thématique « entrainer l’oralité », telles que le printemps de l’EMI, dont la dernière édition a eu lieu en mai 2024.

Le printemps de l’EMI, qu’est-ce que c’est ?

Ce sont « dix jours de rencontres et d’échanges autour de l’éducation aux médias et à l’information (EMI) à destination de la communauté éducative mais aussi du grand public. Conférences de spécialistes, webinaires, ateliers et résidences contribuent à la formation des éducateurs en les nourrissant de réflexions, de projets et de pratiques de classe.

Cet événement a lieu tous les ans et est organisé par le Réseau Canopé en partenariat avec le CLEMI et les rectorats des académies de Toulouse et de Montpellier.

Cette année le thème est Sports & médias : les règles du jeu

Retrouvez le programme ici.

L’occasion pour le TNE de revenir sur les résidences de journalistes Web Radio qui se sont tenues dans les établissements TNE : le collège Louise Michel de Ganges, les collèges François Rabelais et Simone Veil à Montpellier, les collèges Jean Moulin et Victor Hugo à Sète.

Ces résidences de journalistes qui ont pour but d’animer une webradio et de créer des podcasts par les élèves s’inscrivent dans la thématique « entrainer l’oralité » du TNE de l’Hérault. Elles ont permis a de nombreux élèves de travailler des compétences telles que :

• Maitriser les outils numériques, rechercher et sélectionner des informations, développer un regard critique.
• Développer des compétences techniques dans le domaine des médias audiovisuels.
• Découvrir de nouveaux métiers et réfléchir aux possibilités d’information.
• Développer une culture du jugement et une culture du discernement.
• Valider différentes compétences du LSU, notamment dans la maîtrise des savoirs fondamentaux et de l’écriture.

Ces webradios ont aussi permis à certains élèves de s’entrainer pour l’oral du brevet.

Vous pourrez retrouver plusieurs productions sur la plateforme RadioEdu.

Focus sur la ressource du TNE de l’Hérault qui couvre les domaines des Sciences de l’éducation (Formation et Neurosciences), de la Physique-chimie, des Sciences de la vie et de la Terre, et de la Technologie.

Maskott Sciences c’est :

• 1 collection
• 3 disciplines (physique-chimie, SVT, technologie)
• 1400 modules et 60 parcours

Les objectifs fixés par la ressource sont :

• Accompagner les élèves dans la maîtrise de compétences
• Utiliser avant, pendant, après la classe
• Permettre la différenciation pédagogique
• Conformes avec les programmes

Cette ressource permet aussi de valider les compétences de socle commun telles que d’acquérir les langages pour penser et communiquer, les méthodes et outils pour apprendre, former les futurs citoyens et citoyennes, les systèmes naturels et les systèmes techniques, enfin, les représentations du monde et l’activité humaine.

Chaque matière est ensuite sous-traitée selon 3 thèmes. L’apprentissage est ensuite rendu possible via une multitude de ressources comme des schémas-illustrations, photos, ressources interactives, films d’animation et films documentaires.

Dans le TNE 34, on comptabilise 336 connexions dans les collèges et lycées. Les collèges utilisant le plus cette ressource sont le collège Jean Béne à Pézenas, Simone Veil et François Rabelais à Montpellier, Frederic Mistral, collège Ambrussum à Lunel, Paul Riquet à Béziers, Katia et Maurice Krafft, Ferdinand Fabre à Bédarieux, René Cassin à Agde.

Pourquoi utiliser Maskott Sciences ?

1. Une collection validée par le ministère de l’Éducation nationale (BRNE 2016)
2. Des ressources créées par des enseignants pour des enseignants au bénéfice de leurs élèves
3. Une transparence sur les droits d’usage des ressources
4. La certitude de garder les ressources créées en part propre, au-delà de la durée d’abonnement